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| 牛津大學，世界上最古老的大學之一 |
某科大老師：我的熱誠快被這種學生澆熄了，而且當太多學生，會被學校約談。
有幸，筆者受邀到某科大設計系分享模型製作的心得。對象是大四學生，將要面臨是畢業製作與就業作品集。
時間關系，學校借調了一堂業師的課。當我進入教室時，講師還在結尾，看到學生們多事不關己的樣子。
數分鐘休息後，講座開始，學生仍趴的趴，滑手的機滑手機，聊天的聊天。從介紹人的引言到我開始放ppt，數小群的歡樂聲依舊。數張圖片說明，漸入主題，學生的心卻還留在小群體的討論裡，哄哄作響。當然這時滑手機的還在滑，趴著的也還沒有醒
(最後排一直都有學校老師)。
我抑住了會翻桌的惱怒，也確定這群學生，應該沒有專業的需求。接著我帶點不悅，曉以大義，告訴他們：你們在做什麼？出了學校後的環境是什麼？。引申說法就是：…沒救了！訓完，也就下課了，關於專業也白準備了。
以上情形，讓我回想20多年前同學分享的真實故事：有一位女學生，住台灣的東北角，從小資優，通勤至台北最好的高中就學，大學上了師大英文。畢業後在分發的國中被派任到後段班當導師。這新老師回到師大做經驗分享，哭訴了一段在他原有世界裡無法想像的震撼教育。為什麼我上課，會有學生睡覺，為什麼他們都在玩不聽課…。
上述故事，我當時覺得這老師涉世未深，20年前國中分班制的後段班本來就是如此。但，筆者所見的卻是在大學。在大學浮濫時代，非排名前段的大學。想想，這堂課如果是洪蘭(註1.)來上，她應該中風了。
我想這現象不會只出現在這所學校。但，在8分(註2.)可以讀大學，難道只是為了大學而大學？普遍大學生素質下降的時代，也沒有補救的措施嗎？
註1.：http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=220909
註2.：http://www.nownews.com/n/2008/08/08/970603
